責任所在,老師批評學生天經(jīng)地義！
不敢批評學生的老師不稱職！
為師者不敢批評學生,
不如回家賣紅薯！
出于多一事不如少一事，或者缺失教書育人的責任心，當下為數(shù)不少的老師不敢批評學生，對學生不良的學習態(tài)度，行為習慣等，視而不見聽而不聞，這是為人師者不負責任的表現(xiàn)，應該受到譴責、唾棄，至少不應提倡。天下沒有不出錯的學生，也不該有不批評學生的老師。否則枉為人師。
出于明哲保身，害怕矛盾，害怕引火上身的心理在作祟。社會風氣的壓力，校鬧事件不時發(fā)生。怕學生、家長提意見，怕學生心理承受能力差，經(jīng)不起批評，怕家長找上門和自己和學校打架，怕學校評價自己的教育思想有問題，方式方法簡單粗暴，怕影響師生關(guān)系等。還有的考師，專業(yè)知識不夠，底氣不足，前怕狼后怕虎，認為批評學生就是不尊重學生、不愛學生。實事求是講，這是走向了一個嚴重的教育誤區(qū)，不敢批評學生的考師才是不稱職的老師、不負責任的老師。
出于害怕別人給自己戴上不懂激勵教育、不懂鼓勵為主、不懂表揚為主，不懂關(guān)愛等帽子。其實，激勵、鼓勵、表揚、關(guān)愛等絕不是排斥和否定適當?shù)呐u。
不管出于什么原因，作為教師，其使命就是教書育人，沒有批評就是對學生錯誤的學習態(tài)度、錯誤的行為習慣等行為的放任、放縱和默認！對于教書育人這個神圣的職責來說，否定教育行為中對學生進行批評的就是違反教育的真諦、就是違反教育科學。
現(xiàn)在作為老師敢批評學生嗎？我是一名職業(yè)院校的老師，說句真心話，現(xiàn)在老師是真的不敢批評學生了。
對于犯錯誤的學生，老師不是不想批評，而是不敢批評。
很多人站在道德的高度批評老師，說不敢批評學生的老師不稱職，我也不想反駁什么，如果讓這么說的人當老師一段時間后，看看他們還樣說嗎？
自己的孩子自己有數(shù)，自己的孩子自己都管不了，把孩子一下子推給老師，自己做了甩手掌柜的。當老師批評了學生，家長開始護犢子了。
如果老師真的批評了學生，我就想問一下，家長會認為老師做得對呢？還是認為自己的孩子沒有錯呢？
所以，先不要說老師敢不敢批評學生，先把這個問題弄清楚了再說。
如果家長認為老師做得對，我想，老師肯定會敢批評學生的；如果家長認為自己的孩子沒有錯的話，老師肯定是不敢批評學生的。
我個人認為，老師敢不敢批評學生，并不在于老師本身，而是在于學生家長的態(tài)度。
最后我聲明一下呀，老師不敢批評學生，并不意味著老師不批評學生、不管學生。
說實話，批評學生，我還是從未放棄過。連這個權(quán)都“自廢”了，那他的老師還當?shù)孟氯ィ?/p>
不過，我的批評是有原則的。
不辱罵學生，不傷害學生自尊?！澳憔拖駛€豬一樣”，“你生成是個傻性”，“你爸媽是近親嗎？”這些話，可以說經(jīng)常聽到老師，有意無意的“脫口而出”。這些話，不僅傷害了學生，甚至傷及其父母。這樣，極容易激起學生的反感，甚至引起學生的憤怒。輕則，不聽批評，本能地產(chǎn)生抵觸情緒；重則，發(fā)生“頂?！爆F(xiàn)象，與老師對罵，對打，導致重大安全事故，不可收拾。
想要嚴厲批評某個學生，盡量不在公共場合，尤其是學生很多的情況下，像在上課，學校大型集合或集會。即使沒控制住自己而批評了學生，也應在最短的時間內(nèi)，與之溝通。一般不能捱到放學或放假，盡量不過夜。
其三，注意方法，貶中含褒。例如，我今天批評一個學習小組長，沒按照要求檢查該小組成員學習任務的情況。數(shù)落他“嚴重失職”時，我不忘記提醒他：“你的能力，我是一點也不懷疑的，但令我擔心的，倒是你的態(tài)度。你如果態(tài)度端正了，不僅能擔任好組長一職，你一定還是一個優(yōu)秀的小組長！”
我曾對一個學生和她的家長說過這樣一句：“批評和表揚，猶如駕在人生小舟上的兩支槳，偏廢一支，我們的人生之舟就會失去前進的方向和動力?！?/p>
不知此話，有無道理。
應該謹慎批評，萬一學生想不開自殺怎么辦？要相信好孩子是夸出來的！
要叫我是老師 就對學生說：“孩子 老師不想批評你 怕你想不開 自尋短見 那就麻煩了 我把你給害了 你也把我給害了 我要是不批評你 你又是不明白改正 你這棵小樹將來長不成材 你說老師該怎么辦呀 孩子 ”
不敢批評學生的老師不是好老師。
青少年時期正是人的世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，為了幫助學生形成正確高尚的“三觀”，老師必須幫學生“系好人生第一?？圩印?，把他們錯位的“扣子”重新排列正確，使迷失方向的學生重回正確的道路上。
鼓勵、表揚、提醒、批評都是正常的教育手段，學生出現(xiàn)了問題就要提醒，違反了紀律就要批評，這是很正常的事情。
當前有兩種錯誤的觀念必須糾正：
1、一味地贊美學生，美其名曰“賞識教育”。例如課堂上明明學生回答問題出現(xiàn)了錯誤，老師也要進行一番“賞識”，賞識他大膽發(fā)言，而對于其出現(xiàn)的錯誤視而不見，長此以往，會給學生傳達一個錯誤的信號，學生用是對的，這對于學生的健康成長是有極大負面影響的。
2、部分家長溺愛心理嚴重，動輒就到學校找老師興師問罪，弄得部分老師面對問題學生縮手縮腳，不敢大膽管理，這其實是教育的悲哀。
真正的優(yōu)秀教師應該對學生嚴格教育，既愛有嚴，嚴中有愛，只是在教育過程中要注意分寸和方法，以不體罰和變相體罰學生為教育底線。
學生出現(xiàn)了嚴重錯誤就必須接受嚴厲批評，只有這樣才能能讓學生明白什么是對，什么是錯，才能夠培養(yǎng)出明辨是非，有擔當精神的人。
當然敢，但是必須做好善后工作，需要學會察言觀色，體諒學生的心情，給予及時的關(guān)懷，拉近關(guān)系，讓學生體諒到你對她的愛。
當學生做錯事情肯定是要批評的，既然選擇了老師這個職業(yè)，就要承擔起這個責任。
為什么不敢呢？這就是老師的職責所在??！不敢批評學生，總是裝老好人的老師不是合格的老師！
雖說批評學生是老師的權(quán)利，但是批評也一定要講究方法，要區(qū)分批評與辱罵的界限！
比如，有的老師喜歡用“豬腦子”“沒長腦子”“笨的和豬一樣”這種帶有侮辱性的詞匯說學生。
這就是辱罵，而不是批評！這樣的辱罵對于糾正學生的錯誤沒有半點好處，不僅降低了老師的素質(zhì)，同時還讓學生產(chǎn)生抵觸心理，反倒讓學生不能積極的糾正錯誤。
正常的批評至少要做到下面幾點:
- 不涉及辱罵學生的詞匯。
- 只對事不對人，不能不喜歡一個學生，就天天批評他，這對于學生的成長沒有半點好處！
- 發(fā)自內(nèi)心的去糾正學生的錯誤，要講方法，而不是只指出錯誤，只批評錯誤，而不說明方法！
而身為班主任，批評學生，基本上是每天都在做的事。以我身邊的學生為例。
班里有個學生，總是在課間喜歡追逐打鬧，說了好幾遍都不聽，還撞到了生物老師。
然后我就把他叫到辦公室，給他看了當天班里的監(jiān)控，監(jiān)控里，每個課間他都在教室里亂竄，撞到了同學不說，還打翻了好幾個人的筆袋，書籍。
再看看他在班里亂竄的時候，別人都避著他，就像看見了壞人一般。
給他看完監(jiān)控后，我就讓他自己說說，哪里做得不好，他自己看著監(jiān)控，也說出了問題所在。然后我再嚴詞批評他，從學習說到責任感，他因為前面認識到了自己的錯誤，也沒法再反駁我什么。
正好年級讓每個班出個課間督導，督導哪個班的學生課間亂跑亂竄，以前是班長管，后面我就換成了他。他在督導的同時，也漸漸發(fā)現(xiàn)了這么做的危險之處，后面基本上在沒出現(xiàn)過這種情況。
總之，批評學生是老師權(quán)利，是每個老師都應該做得事兒，但是一定要注意，不能用辱罵性的詞匯，要讓學生從心底認定錯誤，才能糾正錯誤，起到批評的效果！
育人育己，共同成長，關(guān)注我@班主任如是說 ，了解更多教育干貨！
我是培訓機構(gòu)的老師，目前沒有碰到過不敢批評的學生，反而有的家長還總和我說要我對孩子嚴格些，該說就說。
說說我的經(jīng)驗。暑假的時候，一直帶著的一個班里，有一個非常難搞的學生，經(jīng)常無端擾亂課堂，他有時氣過頭，還會隨手拿東西砸向同學。我甚至被他弄哭過。他媽媽也知道自己孩子的脾氣和情況，所以讓我多嚴厲些。
前天晚上上課，他對另一位學生罵臟話，我嚴厲批評了他，他甩門出教室了。我沒理他，繼續(xù)上課，然后沒幾分鐘，他冷靜下來就自己走回來了，還承認了自己的錯誤。
還有另一個班，有一位男生總是嫌棄說另一位女生太差勁了。我也直接指出他的做法不對，多次提醒他。并撫慰和鼓勵那位基礎(chǔ)差的女生?，F(xiàn)在那位男生收斂了很多，而且那位女生也由一開始的膽怯，到現(xiàn)在自信舉手，勇于上臺嘗試，有了很大的進步。
當然了，對于這些學生，嚴厲時該嚴厲，但是私底下我都會和他們玩得比較好，逗逗他們玩。有時也耐心和他們聊天，不影響關(guān)系。
人和人之間的關(guān)系，是需要用心去經(jīng)營的。特別是老師和學生，老師的交流溝通技巧尤為重要，不過最重要的還是初心。
對于那些經(jīng)不起批評的學生，一定要注意方式。老師需學會總結(jié)經(jīng)驗和反思自己的說話方式，同時和家長也多些溝通，有時反而是家長更需要教育。
作為老師不僅應該敢于批評學生的錯誤行為，而且應該善于批評學生的錯誤，否則就是失職的行為。
教育學生是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)就包括不僅敢于而且善于批評學生的不當行為。這跟表揚學生一樣，批評和表揚是教師用以教育學生的相生相靠的孿生之道。沒有表揚和批評就談不上教育的完整性，完整的教育是善于表揚和善于批評加循循善誘，或者說善于表揚和善于批評都叫做循循善誘。
對學生的成功教育應該是以表揚為主，批評為輔。對于學生的教育應該在“善于”上下功夫，表揚要講究方法，恰到好處，批評更應講究方法，既要實事求是，毫不客氣，準確到位，正中要害，又要講究方法，講究效果的最大化，要善于批評。
如何才能做到善于批評呢？
首先應該明確批評的目的，批評的對象，其次是批評的方式和效果。
批評的目的是為了讓學生認識錯誤，分清是非，教育一個，警醒一個班。批評的根本目的是讓犯錯誤的學生知錯改錯，并以此為戒為鑒，不再重犯，也讓其他同學從中吸取教訓，免得再犯類似的錯誤。
批評的對象應該是主要針對錯誤本身，而非主要針對學生本人，要對事不對人，重在指責錯誤的危害性，啟發(fā)學生認識到錯誤行為對自身進步成長的不良影響。這樣的批評，學生才易于也樂于接受，這樣的批評能使教育效果最大化。
批評必須講究方法，不僅僅要敢于批評，而且關(guān)鍵要善于批評。善于批評就是要因材施教，拿捏好分寸，做到恰如其分，恰到好處，使被批評的對象勇于承認錯誤，樂于改正錯誤。不同的人，不同的錯誤，批評的方式方法不同。什么情況下先批評再表揚并且突出批評，什么情況下先表揚再批評，突出表揚，兩者相生相依；什么情況下必須當眾批評，什么情況下適合個別交談；什么事情要重重敲打，狠狠批評，什么事情該和風細雨，點到為止。帶苗頭性的，普遍性旳，影響較大的，性質(zhì)嚴重的錯誤行為應該當眾批評，以點帶面；對于屢教不改的錯誤行動或者行為人則應不斷加重批評的砝碼，甚至動動必須的懲戒手段，否則則應個別交流，采用和風細雨式的說服引導工作。
對于錯誤行為的批評要著重弄清楚所犯錯誤的來朧去脈，弄清楚錯誤發(fā)生的具體原因，造成的具體影響（傷害）程度，受害人的反應程度，家長的態(tài)度等，這些情況都必須弄個水落石出，清清楚楚，批評要言之有據(jù)，言之有度，言之有理，方可有效。
至于對于老師不敢批評學生是因為個別學生積錯成惡，非用重典不能奏效，那已經(jīng)超出了一般意義上的批評范疇了?；蛘呤且驗榧议L護短，容易導致家校矛盾，甚至出現(xiàn)校鬧班鬧的情況，我這里省而不談。
教師教育學生除了要善于表揚和善于批評之外，還應該打鐵做到自身硬，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生戒勉的，自己要首先不犯，以身作則，率先垂范。己身正不令而行，己身不正，雖令不行。自己的行為規(guī)范了，批評學生就有了底氣，就不會出現(xiàn)“不敢\"的現(xiàn)象，批評教育的效果就會事半功倍。這時候我們的老師就可以理直氣壯的對題主說：現(xiàn)在的我（們）敢于批評學生，而且很能、很會批評。
現(xiàn)代社會學生太瘋狂，家長太瘋狂，社會太瘋狂！學生的不正行為，教師指出并批評，可能會對教師人身安全帶來危害，所以對孩子的批評教師一般都可能不會進行！
怕了，我怕二十年后被學生攔在路上打，嗚嗚
為什么要批評學生呢？一批評就很可能導致很多矛盾，有的矛盾是你承受不了的。這樣的例子很多，舉起來都是嘆氣。要學會鼓勵，人們不是常提倡鼓勵教育嗎？學生打架了，要鼓勵他們的勇武精神，打回去，許多人說美國人都這樣教育孩子。學生抽煙喝酒，要鼓勵，適應社會嗎，這樣才能朋友多，能力強。學生在課堂上搗亂，要鼓勵他們的反抗精神，讓老師反思自己。學生不想讀書，要鼓勵他們，條條大路通羅馬，我是中國人，何必學外文？不聽老師話，要鼓勵他們，反抗權(quán)威才有創(chuàng)新精神。不聽父母話，逍遙走天下！
有啥不敢的，還是同情同理的人多，別怕，該咋管咋管。
不批評學生，要老師干嘛？乖
傻老師才敢!
